The reality of applying Bologna process in education from the students of Zakho University viewpoint
DOI:
https://doi.org/10.26436/hjuoz.2023.11.2.1086Keywords:
Reality, Bologna process, University education, University of ZakhoAbstract
The current study aimed to identify the viewpoint of the students of University of Zakho about the reality of applying Bologna process in university education, and the significance of the differences in their viewpoints according to the demographic variables: gender, class, and specialization. The sample consisted of (750) male and female students who were chosen in a stratified random manner from the colleges and faculties of University of Zakho. To achieve the objectives of the study, the researchers prepared a questionnaire consisting of (41) items divided into four dimensions. The study’s validity and reliability indicators were verified. The data were treated statistically using the arithmetic means and standard deviations, in addition to using the t-test for one sample and for two independent samples. The results indicated that the reality of applying Bologna Process from the students’ point of view is good or high. Besides, there was a significant difference in the students’ point of view about the reality of applying Bologna Process due to the college variable and in favor of the humanities colleges. No significant differences appeared in their views according to gender and class. In light of the results, a set of recommendations and proposals were presented.
References
• أبو عمه، عبد الرحمن بن محمد(2010): النظام الأوربي في التعليم العالي ومشروع بولونيا ، مركز البحوث والدراسات في التعليم العالي.
• أبـو هاشم، السيد محمد (2010): النموذج البنائي للعلاقة بين السعادة والعوامل الخمسة الكبرى للشخصية وتقدير الذات والمساندة الاجتماعية لدى طلاب الجامعة ، مجلة كلية التربية ، المجلد 20 ، العدد 81، ص268-350.
• التل ،وائل عبد الرحمن وأخرون(2007) البحث العلمي في العلوم الأنسانية والإجتماعية ،ط2،دار الحامد للنشر والتوزيع.
• السرحان، رضوان(2000): العلاقة بين سمات الشخصية والتكيف الأكاديمي لدى طلبة جامعة آل البيت، رسالة ماجستير (غير منشورة)، جامعة آل البيت، الأردن.
• الظاهر، زكريا محمد ، و جودت ، تمرجيات، و عبدالهادي، عزت (2002): مبادئ القياس والتقويم في التربية ، الدار العلمية الدولية ودار الثقافة للنشر، عمان، الأردن.
• العاصي، نهى (2014): اتفاقية بولونيا وإمكانية تطبيقها في التعليم العالي بالعالم العربي، رؤية مقترحة ، مجلة التربية، الجمعية المصرية للتربية المقارنة والإدارة التعليمية، القاهرة ، ص137-190.
• عبيدات، محمد، أبو نصار، محمد، مبيض، عقلة ( 1999 ) منهجية البحث العلمي القواعد والمراحل والتطبيقات، ط 2، كلية الاقتصاد والعلوم الإدارية، الجامعة الأردنية، دار وائل للطباعة النشر.
• عودة ، احمد ( 2000 ) القياس والتقويم في العملية التدريسية، ط3 ، دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة ، عمان، الأردن.
• القحطاني ، عبد المحسن عايض محسن(2011): الحراك الطلابي بين جامعات دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية منطلقات مستقبلية في ضوء تجربة عملية بولونيا، المجلة السعودية للتعليم العالي ، العدد السابع ـ ص72-86.
• الكوافحة ، تيسير مفلح (2003): القياس والتقويم، ط 1 ، دار المسيرة للنشر والتوزيع ، عمان ، الأردن.
• مجيد ، سوسن شاكر (2012): اعلان بولونيا اصلاح للتعليم العالي الاوروبي : الفلسفة، الاهداف (الجزء الاول )، الحوار المتمدن ، العدد 3732.
• محمد، على عودة ( 2012 ) مناهج البحث في التربية وعلم النفس ، ط 1 ، دار أفكار للدراسات والنشر.
• ملحم ، سامي محمد (2000) : مناهج البحث في التربية وعلم النفس، دار المسيرة للنشر ، القاهرة .
• المنيزل ، عبد الله فلاح ، عدنان ، يوسف العتوم ( 2010 ) مناهج البحث في العلوم التربوية والنفسية ، ط 1 ، دار إثراء للنشر والتوزيع . عمان ، الأردن..
• Allen, B.(1990): Personality: Social and biological perspectives on personal adjustment. California. Books Cole publishing co.
• Bologna Process (2009). The European higher education area. Austria: Bologna Process Secretariat
• Karkoszka, T. (2009). Quality assurance in the European higher education. Journal of Achievements in Materials and Manufacturing Engineering, 37, 759-766.
• Knapper, C., & Cropley, A. (Eds.) (2000). Lifelong learning in higher education (3rded.). London: Kogan Page.
• Knight, J. (2006). Internationalization: Concepts, complexities and challenges. In Forest, J., & Altbach, P. (eds.), International handbook of higher education (pp. 207-227).
• Mangset, M. (2005). Are British educational concerns different from European educational concerns? A study of recent developments in two British graduate schools in history and of how they relate to the Bologna Process. A paper presented at the Third Knowledge and Politics Conference. Bergen University, Norway
• Mazzarol, T., &Soutar, G. (2002). Push pull factors influencing international student destination choice. International Journal of Educational Management, 16, 82-90.
• Akın, Ü., Akın, A., & Abacı, R. (2007). Self-Compassion Scale: The study of validity and reliability. Hacettepe University Journal of Education, 33, 1–10.
• Van der Kolk, B. (2014). The body keeps the score: Mind, brain and body in the transformation of trauma. Penguin Books. https://doi. org/10.7748/ns.29.14.32.s37 .
• Yılmaz, Ö., Boz, H., & Arslan, A. (2017). The validity and reliability of Depression, Stress and Anxiety Scale (DASS21) Turkish short form. Research of Financial Economic and Social Studies, 2(2), 78–91.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Bewar Taha Shoukry, Mohammed S. Mohammed , Star J. Haji
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License [CC BY-NC-SA 4.0] that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work, with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online.
