فاعلية التدريس الاستقرائي في تنمية التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الأكاديمي لدى طالبات التعليم الأساسي في مادة العلوم
DOI:
https://doi.org/10.26436/hjuoz.2020.8.3.631الكلمات المفتاحية:
استراتيجية التدريس الاستقرائي، التعلم المنظم ذاتيا، التحصيل الأكاديميالملخص
هدف البحث الحالي إلى تنمية التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الأكاديمي لدى طالبات التعليم الأساسي في مادة العلوم وذلك باستخدام استراتيجيات التدريس الاستقرائي، وتكونت عينة البحث من (20) طالبة من طلبة التعليم الأساسي، قد تراوحت أعمارهن ما بين (14- 15) عاما، بمتوسط عمري قدره (14.57) وانحراف معياري قدره (0.40), وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين التجريبية درست باستخدام استراتيجية التدريس الاستقرائي والمجموعة الضابطة درست باستخدام الطريقة الاعتيادية (التقليدية)، قسمت بالتساوي على المجموعتين، وتكونت أدوات الدراسة من مقياس التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الاكاديمي، (من إعداد الباحثة)، وأسفرت النتائج عن فعالية استراتيجية التدريس الاستقرائي في تنمية التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الأكاديمي لدى طلبة التعليم الأساسي في مادة العلوم لصالح المجموعة التجريبية.
المراجع
أولا: المراجع العربية:
أحمد، مايسة (2008). فاعلية برنامج تدريبى قائم على التعلم المنظم ذاتيًا فى تنمية فاعلية الذات وأثره على التحصيل الدراسي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم. رسالة ماجستير, كلية التربية, جامعة بنى سويف.
جاد، محمد (2012). إستراتيجية قائمة على التعلم المنظم ذاتياً لتنمية مهارات القراءة الاستيعابية لدى طلاب الصف الأول الثانوي. بحث منشور بمجلة القراءة والمعرفة، كلية التربية، جامعة عين شمس، 131 (2)، 115 – 150.
جروان، فتحي (2002). تعليم التفكير، مفاهيم وتطبيقات. عمان: دار الفكر للطباعة والنشر.
حسين، محمد (2001). درجات امتحان الثانوية العامة: دراسة سيكومترية. رسالة ماجستير, كلية التربية ببنى سويف, جامعة القاهرة.
الحموي، منى (2010). التحصيل الدراسي وعلاقته بمفهوم الذات. دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ الصف الخامس – الحلقة الثانية – من التعليم الأساسي فى مدارس محافظة دمشق الرسمية, مجلة جامعه دمشق, 26، 31 - 68.
الخالدي، أديب (2003). سيكولوجية الفروق الفردية والتفوق العقلي. العراق: دار وائل للنشر.
ردادى، زين (2002). المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التنظيم الذاتى للتعلم فى علاقتهما بالتحصيل الدراسى لدى تلاميذ مدارس منارات المدينة المنورة. مجلة كلية التربية, جامعة الزقازيق , 41، 171 -234.
رشوان، ربيع (2006). التعلم المنظم ذاتياً وتوجهات أهداف الإنجاز نماذج ودراسات معاصرة. القاهرة: عالم الكتب.
زيتون، حسن؛ زيتون، كمال (2003). التعلم والتدريس من منظور النظرية البنائية. القاهرة: عالم الكتب.
السعداوي، رانيا (2016). خرائط التفكير في تدريس العلوم على التحصيل وتنمية عادات العقل المنتجة لمارزانو لدى طلبة الصف الثاني الإعدادي. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة بنها: مصر.
السفياني، ندى (2010). فعالية نموذج التعلم البنائي في تحصيل العلوم وتنمية مهارات عمليات العلم التكاملية في ضوء السعة العقلية لطالبات المرحلة المتوسطة. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة الطائف: المملكة العربية السعودية.
سمارة، نواف ؛ و العلايلي عبد السلام (٢٠٠٨). مفاهيم ومصطلحات في العلوم التربوية. عَمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
عبد الحميد، محمد (2010). التفكير الاستقرائي. على الرابط Tobic 1266.ahlamontada.com/t74http://social-studies.
عبد الرءوف، مصطفى (2013). فاعلية خرائط التفكير في تنمية مهارات التفكير البصري وعادات العقل والتحصيل الأكاديمي في الكيمياء لدى طلبة الصف الأول الثانوي. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 37، 161 – 223.
العتيبي، خالد (2001). فاعلية برنامج مقترح لتنمية التفكير الاستدلالي. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة المنيا.
عطية، كمال (2000). العلاقة بين أبعاد التعلم المنظم ذاتياً ودافعية التعلم والتحصيل الدراسي لدي طالبات كليات التربية بعبرى (سلطنة عمان). مجلة البحوث النفسية والتربوية، كلية التربية المنوفية، (2)، 251 – 281.
علام، صلاح الدين (2000). القياس والتقويم التربوي والنفسي (أساسياته وتطبيقاته وتوجهاته المعاصرة). القاهرة: دار الفكر العربى.
علي، وفاء (2003). أثر التدريب على استراتيجيات تجهيز المعلومات فى التحصيل الدراسي وتحمل الغموض لدى أطفال الصف الخامس بالحلقة الأولى من التعليم الأساسي. رسالة ماجستير, معهد الدراسات التربوية, جامعة القاهرة.
العيسوى، عبد الرحمن؛ الزعبلاوى، محمد؛ الجسماني، عبد العليم (2006). القدرات العقلية وعلاقتها الجدلية بالتحصيل العلمي, مجلة المدرسة الوطنية الخاصة. منشورات وزارة التربية والتعليم, سلطنة عمان.
غانم، ناصر (2007). أثر برنامج تدريبي في التعلم المنظم ذاتياً مستند إلى نظرية التعلم المعرفي الاجتماعي في الدافعية الداخلية والفاعلية الذاتية لدى طلبة الصف السابع. رسالة دكتوراه، كلية الدراسات العليا، الجامعة الأردنية، عمان.
القرشي، عبد الفتاح (1986). اتجاهات جديدة فى أساليب تقويم الطلبة. مجلة رسالة الخليج العربى, الرياض, 13 (6)، 3-32.
القيسي، تيسير (2008). أثر استخدام استراتيجية الاستقصاء الرياضي قي التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن. المجلة التربوية. 86 (22)702-249.
كاظم، أمينة؛ بشاى، حليم؛ عبد الرحمن، سعد (1984). دراسة فى تحليل نتائج التحصيل لطلبة كلية الاداب جامعة الكويت. القاهرة: مطبوعات الجامعة.
الكندري، علي؛ إبراهيم، علي (2008). فعالية الطريقة الاستقصائية في تدريس العلوم على التحصيل الدراسي لطلبة الصف الخامس الابتدائي بدولة الكويت. مجلة كلية التربية، جامعة الزقازيق. (60) 299-330.
متولي، علاء الدين؛ علي، عماد (2004). فاعلية برنامج تدريبى مقترح قائم على استراتيجيات التعلم ذاتي التنظيم فى التحصيل الأكاديمى والأداء التدريبي والاتجاه نحو الاستراتيجيات المستخدمة لدى طلبة كلية التربية. مجلة البحوث النفسية, 19, 75 – 103.
محمود، حسين (1995). نظرة حول دور التقويم التربوي والامتحانات فى العملية التعليمية. مجلة رسالة التربية, عمان, 10، 39-57.
نوفل، إبراهيم (2001).علاقة التحصيل التعليمي بالنجاح الاجتماعى. رسالة دكتوراه, كلية التربية, جامعة دمشق.
ثانيا: المراجع الأجنبية:
Ablard, K. & Lipschultz, R. (1998). Self-regulated learning in highachieving students: Relations to advanced reasoning, achievement goals, and gender. Journal of Educational Psychology, 90 (1), 94-101.
Adeyinka, T, Adedeji, T. &Olufemi, A. (2011). Locus of control, interest in schooling and self-efficacy as predictors of academic achievement among junior secondary school students in Osun State Nigeria. New Horizons in Education, 59 (1), 25-37.
Ahmad, S. (2012). Relationship of Academic SE to Self-Regulated Learning, SI, Test Anxiety and Academic Achievement. International Journal of Education. 4 (1), 13-25.
Ahmad, S., Hussain, A. & Ayeem, M. (2012). Relationship of academic self-efficacy to self- regulated learning، school identification، Test anxiety، and academic achievement. International Journal of Education, 4, 12-25.
Ambrose, B. (2007). Probing student reasoning and intuitions in intermediate mechanics: an example with linear oscillations. Physics Education Research Conference. American institute of physics.
Antoine, K. (2013). The effect of graphic organizers on Science education: Human body systems. M.Sc. thesis, Louisiana State University, Baton Rouge-LA.
Balchin, T., Hymer, B. & Matthews, D. (2009). The Routledge International Companion to Gifted Education. London: Routledge.
Bennett, A. (2018). The Relationship between Self-Regulation and the Impact of Timing Control on Academic Fluency in College Students with and without Attention Deficit-Hyperactivity Disorder (ADHD). P.hD. Fielding Graduate University
Burkay, E. & Ural, A. (2018). Self learning process in self-organized environment / kendiliğinden örgütlü ortamlarda kendi kendine öğrenme süreci. R&S - Research Studies Anatolia Journal; Adıyaman Merkez/Adıyaman, 1 (1), 1-10.
Coll, R. & Zegwaard, K. (2006). Perceptions of desirable graduate competencies for science and technology new graduates. Research in Science and Technological Education, 24(1), 29–58.
Dane, E., Baer, M., Pratt, M. & Oldham, G. (2011). Rational Versus Intuitive Problem Solving: How Thinking “Off the Beaten
Dibenedetto, M. & Bembenutty, H. (2011). Within the pipeline: self- regulated learning and academic achievement among college students in Science courses. A paper presented during the American Educational Research Association, April, New Orleans, Louisiana.
Francis, M. & Simpson , M. (2003). Using theory , our intuitions, and a research study to enhance students' vocabulary knowledge. Journal of Adolescent & Adult literacy. 47 (1), 66 - 78.
Glenn, M. (2012). Academic achievement and school ability: Implications to guidance and counseling programs. Journal of Arts, science & commerce, 2 (3) 49-55.
Halpem, F.(2001). Assessing the Effectiveness of Critical Thinking Instruction. The Journal of General Education, 50(4) 270- 286.
Hargis, J. (2000). The Self-Regulated Learning Advantage: learning Science The Internet. Electronic Journal Of Science Education, 4, (4), 1 - 20.
Hashimoto, S., Ogihara, H., Suenaga, M., Fujita, Y., Terai, S. & et al. (2017). An Automated Self-Learning Quantification System to Identify Visible Areas in Capsule Endoscopy Images. Journal of Medical Systems; New York, 41 (8), 1-9.
Hudson, D. (2013). The effect of thinking maps on fifth grade Science achievement. PhD. dissertation, Walden University, Minneapolis-MN.
Jangra, P. & Balda, S. (2018). Socio-economic variables as a predictor of achievement motivation and academic achievement of adolescents. International Journal of Education and Management Studies; Hisar, 8 (3), 377-380.
Kaur, H. & Sankhian, A. (2017). Effect of Activity Based Method on Achievement Motivation and Academic Achievement in Mathematics at secondary Level. Educational Quest; New Delhi, 8 (3), 475 - 480.
Kelley, D. (1998). The Art of Reasoning, 4th edition, W.W. Norton & Company, Inc. New York.
Kendra, C. (2012). Behefits of Positive Thinking. www, Psveh-Olgn- about, com.
Klauer, K. (1996). Teaching Inductive ReasoningiSome Theory and Three Experimental Studies. Learning and Instruction, 6, 37-54.
Lati, W., Supasorn, S. & Promarak, V. (2012). Enhancement of learning achievement and integrated Science process skills using Science inquiry learning activities of chemical reaction rates. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 4471-4475.
Malik, O. & Hariri, A. (2002). Power system stabilizer based on a self-learning adaptive network fuzzy inference system. Transactions of the Institute of Measurement and Control, 24 (2), 153-173
Nancy, J. (2000). Exploring TheRelation Ship Between Calibration And Self-Regulated Learning. Education psychology Review, 12 (4), 437- 475
Ocak, G. & Yamac, A. (2013). Examination of the relationships between fifth graders self-regulated learning strategies, motivational beliefs, attitudes, and Achievement. Educational Sciences: Theory & Practice, 13, 380-387.
Peng, C. (2012). Self- regulated learning behavior of college students of science and their academic achievement. Physics procedia, 33, 1446 - 1450.
Rahmani, R., Abbas, M. & Alahyarizadeh, G. (2013). The effects of peer scaffolding in problem-based gaming on the frequency of double-loop learning and performance in integrated Science process skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 93, 1994-1999.
Sadi, O. & Uyar, M. (2013). The relationship between self- efficacy، self- regulated learning strategies and achievement: A path model. Journal of Baltic Science Education, 12, 21-33.
Sainio, P., Eklund, K., Ahonen, T. & Kiuru, N. (2019). The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities; Austin, 52 (4), 287-298.
Schunk, D. (1994). Self-Regulation of self – efficacy and Attributions in Academic setting, In Schunk,D&Zimmerman, B (EDS): Self-Regulated Learning And Performance: Issues And Educational Applications, Hills dale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Int, pp. 75 – 99.
Schunk, D. (2005). Self-regulated learning: The educational legacy of Paul R. pintrich. Educational Psychologist, 40, 85-94.
Shapley, H. (1993). Metacognition,Motivation and Learning:A study of Sixth_Grade Middle School Students use and Development of Self- Regulated learning Strategies. Doctoral thesis University of North Texas.
Wang, C., Sun, Q., Li, Z., Zhang, H. & Fu, R. (2020). A forward collision warning system based on self-learning algorithm of driver characteristics. Journal of Intelligent & Fuzzy Systems; Amsterdam, 38 (2), 1519-1530.
Yusuf, M. (2011). The impact of self-efficacy، achievement motivation, and self-regulated learning strategies on students, academic achievement. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 2623-2626.
أحمد، مايسة (2008). فاعلية برنامج تدريبى قائم على التعلم المنظم ذاتيًا فى تنمية فاعلية الذات وأثره على التحصيل الدراسي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم. رسالة ماجستير, كلية التربية, جامعة بنى سويف.
جاد، محمد (2012). إستراتيجية قائمة على التعلم المنظم ذاتياً لتنمية مهارات القراءة الاستيعابية لدى طلاب الصف الأول الثانوي. بحث منشور بمجلة القراءة والمعرفة، كلية التربية، جامعة عين شمس، 131 (2)، 115 – 150.
جروان، فتحي (2002). تعليم التفكير، مفاهيم وتطبيقات. عمان: دار الفكر للطباعة والنشر.
حسين، محمد (2001). درجات امتحان الثانوية العامة: دراسة سيكومترية. رسالة ماجستير, كلية التربية ببنى سويف, جامعة القاهرة.
الحموي، منى (2010). التحصيل الدراسي وعلاقته بمفهوم الذات. دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ الصف الخامس – الحلقة الثانية – من التعليم الأساسي فى مدارس محافظة دمشق الرسمية, مجلة جامعه دمشق, 26، 31 - 68.
الخالدي، أديب (2003). سيكولوجية الفروق الفردية والتفوق العقلي. العراق: دار وائل للنشر.
ردادى، زين (2002). المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التنظيم الذاتى للتعلم فى علاقتهما بالتحصيل الدراسى لدى تلاميذ مدارس منارات المدينة المنورة. مجلة كلية التربية, جامعة الزقازيق , 41، 171 -234.
رشوان، ربيع (2006). التعلم المنظم ذاتياً وتوجهات أهداف الإنجاز نماذج ودراسات معاصرة. القاهرة: عالم الكتب.
زيتون، حسن؛ زيتون، كمال (2003). التعلم والتدريس من منظور النظرية البنائية. القاهرة: عالم الكتب.
السعداوي، رانيا (2016). خرائط التفكير في تدريس العلوم على التحصيل وتنمية عادات العقل المنتجة لمارزانو لدى طلبة الصف الثاني الإعدادي. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة بنها: مصر.
السفياني، ندى (2010). فعالية نموذج التعلم البنائي في تحصيل العلوم وتنمية مهارات عمليات العلم التكاملية في ضوء السعة العقلية لطالبات المرحلة المتوسطة. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة الطائف: المملكة العربية السعودية.
سمارة، نواف ؛ و العلايلي عبد السلام (٢٠٠٨). مفاهيم ومصطلحات في العلوم التربوية. عَمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
عبد الحميد، محمد (2010). التفكير الاستقرائي. على الرابط Tobic 1266.ahlamontada.com/t74http://social-studies.
عبد الرءوف، مصطفى (2013). فاعلية خرائط التفكير في تنمية مهارات التفكير البصري وعادات العقل والتحصيل الأكاديمي في الكيمياء لدى طلبة الصف الأول الثانوي. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 37، 161 – 223.
العتيبي، خالد (2001). فاعلية برنامج مقترح لتنمية التفكير الاستدلالي. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة المنيا.
عطية، كمال (2000). العلاقة بين أبعاد التعلم المنظم ذاتياً ودافعية التعلم والتحصيل الدراسي لدي طالبات كليات التربية بعبرى (سلطنة عمان). مجلة البحوث النفسية والتربوية، كلية التربية المنوفية، (2)، 251 – 281.
علام، صلاح الدين (2000). القياس والتقويم التربوي والنفسي (أساسياته وتطبيقاته وتوجهاته المعاصرة). القاهرة: دار الفكر العربى.
علي، وفاء (2003). أثر التدريب على استراتيجيات تجهيز المعلومات فى التحصيل الدراسي وتحمل الغموض لدى أطفال الصف الخامس بالحلقة الأولى من التعليم الأساسي. رسالة ماجستير, معهد الدراسات التربوية, جامعة القاهرة.
العيسوى، عبد الرحمن؛ الزعبلاوى، محمد؛ الجسماني، عبد العليم (2006). القدرات العقلية وعلاقتها الجدلية بالتحصيل العلمي, مجلة المدرسة الوطنية الخاصة. منشورات وزارة التربية والتعليم, سلطنة عمان.
غانم، ناصر (2007). أثر برنامج تدريبي في التعلم المنظم ذاتياً مستند إلى نظرية التعلم المعرفي الاجتماعي في الدافعية الداخلية والفاعلية الذاتية لدى طلبة الصف السابع. رسالة دكتوراه، كلية الدراسات العليا، الجامعة الأردنية، عمان.
القرشي، عبد الفتاح (1986). اتجاهات جديدة فى أساليب تقويم الطلبة. مجلة رسالة الخليج العربى, الرياض, 13 (6)، 3-32.
القيسي، تيسير (2008). أثر استخدام استراتيجية الاستقصاء الرياضي قي التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن. المجلة التربوية. 86 (22)702-249.
كاظم، أمينة؛ بشاى، حليم؛ عبد الرحمن، سعد (1984). دراسة فى تحليل نتائج التحصيل لطلبة كلية الاداب جامعة الكويت. القاهرة: مطبوعات الجامعة.
الكندري، علي؛ إبراهيم، علي (2008). فعالية الطريقة الاستقصائية في تدريس العلوم على التحصيل الدراسي لطلبة الصف الخامس الابتدائي بدولة الكويت. مجلة كلية التربية، جامعة الزقازيق. (60) 299-330.
متولي، علاء الدين؛ علي، عماد (2004). فاعلية برنامج تدريبى مقترح قائم على استراتيجيات التعلم ذاتي التنظيم فى التحصيل الأكاديمى والأداء التدريبي والاتجاه نحو الاستراتيجيات المستخدمة لدى طلبة كلية التربية. مجلة البحوث النفسية, 19, 75 – 103.
محمود، حسين (1995). نظرة حول دور التقويم التربوي والامتحانات فى العملية التعليمية. مجلة رسالة التربية, عمان, 10، 39-57.
نوفل، إبراهيم (2001).علاقة التحصيل التعليمي بالنجاح الاجتماعى. رسالة دكتوراه, كلية التربية, جامعة دمشق.
ثانيا: المراجع الأجنبية:
Ablard, K. & Lipschultz, R. (1998). Self-regulated learning in highachieving students: Relations to advanced reasoning, achievement goals, and gender. Journal of Educational Psychology, 90 (1), 94-101.
Adeyinka, T, Adedeji, T. &Olufemi, A. (2011). Locus of control, interest in schooling and self-efficacy as predictors of academic achievement among junior secondary school students in Osun State Nigeria. New Horizons in Education, 59 (1), 25-37.
Ahmad, S. (2012). Relationship of Academic SE to Self-Regulated Learning, SI, Test Anxiety and Academic Achievement. International Journal of Education. 4 (1), 13-25.
Ahmad, S., Hussain, A. & Ayeem, M. (2012). Relationship of academic self-efficacy to self- regulated learning، school identification، Test anxiety، and academic achievement. International Journal of Education, 4, 12-25.
Ambrose, B. (2007). Probing student reasoning and intuitions in intermediate mechanics: an example with linear oscillations. Physics Education Research Conference. American institute of physics.
Antoine, K. (2013). The effect of graphic organizers on Science education: Human body systems. M.Sc. thesis, Louisiana State University, Baton Rouge-LA.
Balchin, T., Hymer, B. & Matthews, D. (2009). The Routledge International Companion to Gifted Education. London: Routledge.
Bennett, A. (2018). The Relationship between Self-Regulation and the Impact of Timing Control on Academic Fluency in College Students with and without Attention Deficit-Hyperactivity Disorder (ADHD). P.hD. Fielding Graduate University
Burkay, E. & Ural, A. (2018). Self learning process in self-organized environment / kendiliğinden örgütlü ortamlarda kendi kendine öğrenme süreci. R&S - Research Studies Anatolia Journal; Adıyaman Merkez/Adıyaman, 1 (1), 1-10.
Coll, R. & Zegwaard, K. (2006). Perceptions of desirable graduate competencies for science and technology new graduates. Research in Science and Technological Education, 24(1), 29–58.
Dane, E., Baer, M., Pratt, M. & Oldham, G. (2011). Rational Versus Intuitive Problem Solving: How Thinking “Off the Beaten
Dibenedetto, M. & Bembenutty, H. (2011). Within the pipeline: self- regulated learning and academic achievement among college students in Science courses. A paper presented during the American Educational Research Association, April, New Orleans, Louisiana.
Francis, M. & Simpson , M. (2003). Using theory , our intuitions, and a research study to enhance students' vocabulary knowledge. Journal of Adolescent & Adult literacy. 47 (1), 66 - 78.
Glenn, M. (2012). Academic achievement and school ability: Implications to guidance and counseling programs. Journal of Arts, science & commerce, 2 (3) 49-55.
Halpem, F.(2001). Assessing the Effectiveness of Critical Thinking Instruction. The Journal of General Education, 50(4) 270- 286.
Hargis, J. (2000). The Self-Regulated Learning Advantage: learning Science The Internet. Electronic Journal Of Science Education, 4, (4), 1 - 20.
Hashimoto, S., Ogihara, H., Suenaga, M., Fujita, Y., Terai, S. & et al. (2017). An Automated Self-Learning Quantification System to Identify Visible Areas in Capsule Endoscopy Images. Journal of Medical Systems; New York, 41 (8), 1-9.
Hudson, D. (2013). The effect of thinking maps on fifth grade Science achievement. PhD. dissertation, Walden University, Minneapolis-MN.
Jangra, P. & Balda, S. (2018). Socio-economic variables as a predictor of achievement motivation and academic achievement of adolescents. International Journal of Education and Management Studies; Hisar, 8 (3), 377-380.
Kaur, H. & Sankhian, A. (2017). Effect of Activity Based Method on Achievement Motivation and Academic Achievement in Mathematics at secondary Level. Educational Quest; New Delhi, 8 (3), 475 - 480.
Kelley, D. (1998). The Art of Reasoning, 4th edition, W.W. Norton & Company, Inc. New York.
Kendra, C. (2012). Behefits of Positive Thinking. www, Psveh-Olgn- about, com.
Klauer, K. (1996). Teaching Inductive ReasoningiSome Theory and Three Experimental Studies. Learning and Instruction, 6, 37-54.
Lati, W., Supasorn, S. & Promarak, V. (2012). Enhancement of learning achievement and integrated Science process skills using Science inquiry learning activities of chemical reaction rates. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 4471-4475.
Malik, O. & Hariri, A. (2002). Power system stabilizer based on a self-learning adaptive network fuzzy inference system. Transactions of the Institute of Measurement and Control, 24 (2), 153-173
Nancy, J. (2000). Exploring TheRelation Ship Between Calibration And Self-Regulated Learning. Education psychology Review, 12 (4), 437- 475
Ocak, G. & Yamac, A. (2013). Examination of the relationships between fifth graders self-regulated learning strategies, motivational beliefs, attitudes, and Achievement. Educational Sciences: Theory & Practice, 13, 380-387.
Peng, C. (2012). Self- regulated learning behavior of college students of science and their academic achievement. Physics procedia, 33, 1446 - 1450.
Rahmani, R., Abbas, M. & Alahyarizadeh, G. (2013). The effects of peer scaffolding in problem-based gaming on the frequency of double-loop learning and performance in integrated Science process skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 93, 1994-1999.
Sadi, O. & Uyar, M. (2013). The relationship between self- efficacy، self- regulated learning strategies and achievement: A path model. Journal of Baltic Science Education, 12, 21-33.
Sainio, P., Eklund, K., Ahonen, T. & Kiuru, N. (2019). The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities; Austin, 52 (4), 287-298.
Schunk, D. (1994). Self-Regulation of self – efficacy and Attributions in Academic setting, In Schunk,D&Zimmerman, B (EDS): Self-Regulated Learning And Performance: Issues And Educational Applications, Hills dale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Int, pp. 75 – 99.
Schunk, D. (2005). Self-regulated learning: The educational legacy of Paul R. pintrich. Educational Psychologist, 40, 85-94.
Shapley, H. (1993). Metacognition,Motivation and Learning:A study of Sixth_Grade Middle School Students use and Development of Self- Regulated learning Strategies. Doctoral thesis University of North Texas.
Wang, C., Sun, Q., Li, Z., Zhang, H. & Fu, R. (2020). A forward collision warning system based on self-learning algorithm of driver characteristics. Journal of Intelligent & Fuzzy Systems; Amsterdam, 38 (2), 1519-1530.
Yusuf, M. (2011). The impact of self-efficacy، achievement motivation, and self-regulated learning strategies on students, academic achievement. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 2623-2626.
التنزيلات
منشور
2020-09-30
كيفية الاقتباس
حسين ب. . (2020). فاعلية التدريس الاستقرائي في تنمية التعلم المنظم ذاتيا والتحصيل الأكاديمي لدى طالبات التعليم الأساسي في مادة العلوم. مجلة العلوم الانسانیة لجامعة زاخو, 8(3), 418–439. https://doi.org/10.26436/hjuoz.2020.8.3.631
إصدار
القسم
مجلة العلوم الانسانیة لجامعة زاخو
الرخصة
يوافق المؤلفين الذين ينشرون في هذه المجلة على المصطلحات التالية
[CC BY-NC-SA 4.0] يحتفظ المؤلفون بحقوق الطبع والنشر ومنح حق المجلة في النشر الأول مع العمل المرخص له بموجب ترخيص مشاع المبدع للإسناد
الذي يسمح للآخرين بمشاركة العمل مع الإقرار بحقوق التأليف والنشر الأولي في هذا مجلة
مكن للمؤلفين الدخول في ترتيبات إضافية منفصلة للتوزيع غير الحصري للنسخة المنشورة من المجلة، مع الإقرار بإصدارها الأولي في هذه المجلة
يسمح ويشجع المؤلفين على نشر عملهم عبر الإنترنت
