The effect of inductive teaching strategy on developing self-organized learning and academic achievement for students of basic education in science
DOI:
https://doi.org/10.26436/hjuoz.2020.8.3.631Keywords:
inductive teaching strategy, self-organized learning, academic achievementAbstract
The aim of the current research is to develop self-organized learning and academic achievement among students of basic education in the science subject using inductive induction teaching strategies. The research sample consisted of (20) basic education students in the science subject, whose ages ranged between (14-15) years, with an average My age is (14.57) and a standard deviation of (0.40). The sample was divided into two experimental and control groups, each of which consisted of (10) students. The study tools consisted of a self-organized learning scale and inductive teaching strategy (prepared by: the researcher), and the results resulted in The effectiveness of the inductive teaching strategy in developing self-organized learning and academic achievement among students of basic education in science in the experimental group.
References
أولا: المراجع العربية:
أحمد، مايسة (2008). فاعلية برنامج تدريبى قائم على التعلم المنظم ذاتيًا فى تنمية فاعلية الذات وأثره على التحصيل الدراسي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم. رسالة ماجستير, كلية التربية, جامعة بنى سويف.
جاد، محمد (2012). إستراتيجية قائمة على التعلم المنظم ذاتياً لتنمية مهارات القراءة الاستيعابية لدى طلاب الصف الأول الثانوي. بحث منشور بمجلة القراءة والمعرفة، كلية التربية، جامعة عين شمس، 131 (2)، 115 – 150.
جروان، فتحي (2002). تعليم التفكير، مفاهيم وتطبيقات. عمان: دار الفكر للطباعة والنشر.
حسين، محمد (2001). درجات امتحان الثانوية العامة: دراسة سيكومترية. رسالة ماجستير, كلية التربية ببنى سويف, جامعة القاهرة.
الحموي، منى (2010). التحصيل الدراسي وعلاقته بمفهوم الذات. دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ الصف الخامس – الحلقة الثانية – من التعليم الأساسي فى مدارس محافظة دمشق الرسمية, مجلة جامعه دمشق, 26، 31 - 68.
الخالدي، أديب (2003). سيكولوجية الفروق الفردية والتفوق العقلي. العراق: دار وائل للنشر.
ردادى، زين (2002). المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التنظيم الذاتى للتعلم فى علاقتهما بالتحصيل الدراسى لدى تلاميذ مدارس منارات المدينة المنورة. مجلة كلية التربية, جامعة الزقازيق , 41، 171 -234.
رشوان، ربيع (2006). التعلم المنظم ذاتياً وتوجهات أهداف الإنجاز نماذج ودراسات معاصرة. القاهرة: عالم الكتب.
زيتون، حسن؛ زيتون، كمال (2003). التعلم والتدريس من منظور النظرية البنائية. القاهرة: عالم الكتب.
السعداوي، رانيا (2016). خرائط التفكير في تدريس العلوم على التحصيل وتنمية عادات العقل المنتجة لمارزانو لدى طلبة الصف الثاني الإعدادي. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة بنها: مصر.
السفياني، ندى (2010). فعالية نموذج التعلم البنائي في تحصيل العلوم وتنمية مهارات عمليات العلم التكاملية في ضوء السعة العقلية لطالبات المرحلة المتوسطة. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة الطائف: المملكة العربية السعودية.
سمارة، نواف ؛ و العلايلي عبد السلام (٢٠٠٨). مفاهيم ومصطلحات في العلوم التربوية. عَمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
عبد الحميد، محمد (2010). التفكير الاستقرائي. على الرابط Tobic 1266.ahlamontada.com/t74http://social-studies.
عبد الرءوف، مصطفى (2013). فاعلية خرائط التفكير في تنمية مهارات التفكير البصري وعادات العقل والتحصيل الأكاديمي في الكيمياء لدى طلبة الصف الأول الثانوي. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 37، 161 – 223.
العتيبي، خالد (2001). فاعلية برنامج مقترح لتنمية التفكير الاستدلالي. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة المنيا.
عطية، كمال (2000). العلاقة بين أبعاد التعلم المنظم ذاتياً ودافعية التعلم والتحصيل الدراسي لدي طالبات كليات التربية بعبرى (سلطنة عمان). مجلة البحوث النفسية والتربوية، كلية التربية المنوفية، (2)، 251 – 281.
علام، صلاح الدين (2000). القياس والتقويم التربوي والنفسي (أساسياته وتطبيقاته وتوجهاته المعاصرة). القاهرة: دار الفكر العربى.
علي، وفاء (2003). أثر التدريب على استراتيجيات تجهيز المعلومات فى التحصيل الدراسي وتحمل الغموض لدى أطفال الصف الخامس بالحلقة الأولى من التعليم الأساسي. رسالة ماجستير, معهد الدراسات التربوية, جامعة القاهرة.
العيسوى، عبد الرحمن؛ الزعبلاوى، محمد؛ الجسماني، عبد العليم (2006). القدرات العقلية وعلاقتها الجدلية بالتحصيل العلمي, مجلة المدرسة الوطنية الخاصة. منشورات وزارة التربية والتعليم, سلطنة عمان.
غانم، ناصر (2007). أثر برنامج تدريبي في التعلم المنظم ذاتياً مستند إلى نظرية التعلم المعرفي الاجتماعي في الدافعية الداخلية والفاعلية الذاتية لدى طلبة الصف السابع. رسالة دكتوراه، كلية الدراسات العليا، الجامعة الأردنية، عمان.
القرشي، عبد الفتاح (1986). اتجاهات جديدة فى أساليب تقويم الطلبة. مجلة رسالة الخليج العربى, الرياض, 13 (6)، 3-32.
القيسي، تيسير (2008). أثر استخدام استراتيجية الاستقصاء الرياضي قي التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن. المجلة التربوية. 86 (22)702-249.
كاظم، أمينة؛ بشاى، حليم؛ عبد الرحمن، سعد (1984). دراسة فى تحليل نتائج التحصيل لطلبة كلية الاداب جامعة الكويت. القاهرة: مطبوعات الجامعة.
الكندري، علي؛ إبراهيم، علي (2008). فعالية الطريقة الاستقصائية في تدريس العلوم على التحصيل الدراسي لطلبة الصف الخامس الابتدائي بدولة الكويت. مجلة كلية التربية، جامعة الزقازيق. (60) 299-330.
متولي، علاء الدين؛ علي، عماد (2004). فاعلية برنامج تدريبى مقترح قائم على استراتيجيات التعلم ذاتي التنظيم فى التحصيل الأكاديمى والأداء التدريبي والاتجاه نحو الاستراتيجيات المستخدمة لدى طلبة كلية التربية. مجلة البحوث النفسية, 19, 75 – 103.
محمود، حسين (1995). نظرة حول دور التقويم التربوي والامتحانات فى العملية التعليمية. مجلة رسالة التربية, عمان, 10، 39-57.
نوفل، إبراهيم (2001).علاقة التحصيل التعليمي بالنجاح الاجتماعى. رسالة دكتوراه, كلية التربية, جامعة دمشق.
ثانيا: المراجع الأجنبية:
Ablard, K. & Lipschultz, R. (1998). Self-regulated learning in highachieving students: Relations to advanced reasoning, achievement goals, and gender. Journal of Educational Psychology, 90 (1), 94-101.
Adeyinka, T, Adedeji, T. &Olufemi, A. (2011). Locus of control, interest in schooling and self-efficacy as predictors of academic achievement among junior secondary school students in Osun State Nigeria. New Horizons in Education, 59 (1), 25-37.
Ahmad, S. (2012). Relationship of Academic SE to Self-Regulated Learning, SI, Test Anxiety and Academic Achievement. International Journal of Education. 4 (1), 13-25.
Ahmad, S., Hussain, A. & Ayeem, M. (2012). Relationship of academic self-efficacy to self- regulated learning، school identification، Test anxiety، and academic achievement. International Journal of Education, 4, 12-25.
Ambrose, B. (2007). Probing student reasoning and intuitions in intermediate mechanics: an example with linear oscillations. Physics Education Research Conference. American institute of physics.
Antoine, K. (2013). The effect of graphic organizers on Science education: Human body systems. M.Sc. thesis, Louisiana State University, Baton Rouge-LA.
Balchin, T., Hymer, B. & Matthews, D. (2009). The Routledge International Companion to Gifted Education. London: Routledge.
Bennett, A. (2018). The Relationship between Self-Regulation and the Impact of Timing Control on Academic Fluency in College Students with and without Attention Deficit-Hyperactivity Disorder (ADHD). P.hD. Fielding Graduate University
Burkay, E. & Ural, A. (2018). Self learning process in self-organized environment / kendiliğinden örgütlü ortamlarda kendi kendine öğrenme süreci. R&S - Research Studies Anatolia Journal; Adıyaman Merkez/Adıyaman, 1 (1), 1-10.
Coll, R. & Zegwaard, K. (2006). Perceptions of desirable graduate competencies for science and technology new graduates. Research in Science and Technological Education, 24(1), 29–58.
Dane, E., Baer, M., Pratt, M. & Oldham, G. (2011). Rational Versus Intuitive Problem Solving: How Thinking “Off the Beaten
Dibenedetto, M. & Bembenutty, H. (2011). Within the pipeline: self- regulated learning and academic achievement among college students in Science courses. A paper presented during the American Educational Research Association, April, New Orleans, Louisiana.
Francis, M. & Simpson , M. (2003). Using theory , our intuitions, and a research study to enhance students' vocabulary knowledge. Journal of Adolescent & Adult literacy. 47 (1), 66 - 78.
Glenn, M. (2012). Academic achievement and school ability: Implications to guidance and counseling programs. Journal of Arts, science & commerce, 2 (3) 49-55.
Halpem, F.(2001). Assessing the Effectiveness of Critical Thinking Instruction. The Journal of General Education, 50(4) 270- 286.
Hargis, J. (2000). The Self-Regulated Learning Advantage: learning Science The Internet. Electronic Journal Of Science Education, 4, (4), 1 - 20.
Hashimoto, S., Ogihara, H., Suenaga, M., Fujita, Y., Terai, S. & et al. (2017). An Automated Self-Learning Quantification System to Identify Visible Areas in Capsule Endoscopy Images. Journal of Medical Systems; New York, 41 (8), 1-9.
Hudson, D. (2013). The effect of thinking maps on fifth grade Science achievement. PhD. dissertation, Walden University, Minneapolis-MN.
Jangra, P. & Balda, S. (2018). Socio-economic variables as a predictor of achievement motivation and academic achievement of adolescents. International Journal of Education and Management Studies; Hisar, 8 (3), 377-380.
Kaur, H. & Sankhian, A. (2017). Effect of Activity Based Method on Achievement Motivation and Academic Achievement in Mathematics at secondary Level. Educational Quest; New Delhi, 8 (3), 475 - 480.
Kelley, D. (1998). The Art of Reasoning, 4th edition, W.W. Norton & Company, Inc. New York.
Kendra, C. (2012). Behefits of Positive Thinking. www, Psveh-Olgn- about, com.
Klauer, K. (1996). Teaching Inductive ReasoningiSome Theory and Three Experimental Studies. Learning and Instruction, 6, 37-54.
Lati, W., Supasorn, S. & Promarak, V. (2012). Enhancement of learning achievement and integrated Science process skills using Science inquiry learning activities of chemical reaction rates. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 4471-4475.
Malik, O. & Hariri, A. (2002). Power system stabilizer based on a self-learning adaptive network fuzzy inference system. Transactions of the Institute of Measurement and Control, 24 (2), 153-173
Nancy, J. (2000). Exploring TheRelation Ship Between Calibration And Self-Regulated Learning. Education psychology Review, 12 (4), 437- 475
Ocak, G. & Yamac, A. (2013). Examination of the relationships between fifth graders self-regulated learning strategies, motivational beliefs, attitudes, and Achievement. Educational Sciences: Theory & Practice, 13, 380-387.
Peng, C. (2012). Self- regulated learning behavior of college students of science and their academic achievement. Physics procedia, 33, 1446 - 1450.
Rahmani, R., Abbas, M. & Alahyarizadeh, G. (2013). The effects of peer scaffolding in problem-based gaming on the frequency of double-loop learning and performance in integrated Science process skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 93, 1994-1999.
Sadi, O. & Uyar, M. (2013). The relationship between self- efficacy، self- regulated learning strategies and achievement: A path model. Journal of Baltic Science Education, 12, 21-33.
Sainio, P., Eklund, K., Ahonen, T. & Kiuru, N. (2019). The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities; Austin, 52 (4), 287-298.
Schunk, D. (1994). Self-Regulation of self – efficacy and Attributions in Academic setting, In Schunk,D&Zimmerman, B (EDS): Self-Regulated Learning And Performance: Issues And Educational Applications, Hills dale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Int, pp. 75 – 99.
Schunk, D. (2005). Self-regulated learning: The educational legacy of Paul R. pintrich. Educational Psychologist, 40, 85-94.
Shapley, H. (1993). Metacognition,Motivation and Learning:A study of Sixth_Grade Middle School Students use and Development of Self- Regulated learning Strategies. Doctoral thesis University of North Texas.
Wang, C., Sun, Q., Li, Z., Zhang, H. & Fu, R. (2020). A forward collision warning system based on self-learning algorithm of driver characteristics. Journal of Intelligent & Fuzzy Systems; Amsterdam, 38 (2), 1519-1530.
Yusuf, M. (2011). The impact of self-efficacy، achievement motivation, and self-regulated learning strategies on students, academic achievement. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 2623-2626.
أحمد، مايسة (2008). فاعلية برنامج تدريبى قائم على التعلم المنظم ذاتيًا فى تنمية فاعلية الذات وأثره على التحصيل الدراسي لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم. رسالة ماجستير, كلية التربية, جامعة بنى سويف.
جاد، محمد (2012). إستراتيجية قائمة على التعلم المنظم ذاتياً لتنمية مهارات القراءة الاستيعابية لدى طلاب الصف الأول الثانوي. بحث منشور بمجلة القراءة والمعرفة، كلية التربية، جامعة عين شمس، 131 (2)، 115 – 150.
جروان، فتحي (2002). تعليم التفكير، مفاهيم وتطبيقات. عمان: دار الفكر للطباعة والنشر.
حسين، محمد (2001). درجات امتحان الثانوية العامة: دراسة سيكومترية. رسالة ماجستير, كلية التربية ببنى سويف, جامعة القاهرة.
الحموي، منى (2010). التحصيل الدراسي وعلاقته بمفهوم الذات. دراسة ميدانية على عينة من تلاميذ الصف الخامس – الحلقة الثانية – من التعليم الأساسي فى مدارس محافظة دمشق الرسمية, مجلة جامعه دمشق, 26، 31 - 68.
الخالدي، أديب (2003). سيكولوجية الفروق الفردية والتفوق العقلي. العراق: دار وائل للنشر.
ردادى، زين (2002). المعتقدات الدافعية واستراتيجيات التنظيم الذاتى للتعلم فى علاقتهما بالتحصيل الدراسى لدى تلاميذ مدارس منارات المدينة المنورة. مجلة كلية التربية, جامعة الزقازيق , 41، 171 -234.
رشوان، ربيع (2006). التعلم المنظم ذاتياً وتوجهات أهداف الإنجاز نماذج ودراسات معاصرة. القاهرة: عالم الكتب.
زيتون، حسن؛ زيتون، كمال (2003). التعلم والتدريس من منظور النظرية البنائية. القاهرة: عالم الكتب.
السعداوي، رانيا (2016). خرائط التفكير في تدريس العلوم على التحصيل وتنمية عادات العقل المنتجة لمارزانو لدى طلبة الصف الثاني الإعدادي. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة بنها: مصر.
السفياني، ندى (2010). فعالية نموذج التعلم البنائي في تحصيل العلوم وتنمية مهارات عمليات العلم التكاملية في ضوء السعة العقلية لطالبات المرحلة المتوسطة. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة الطائف: المملكة العربية السعودية.
سمارة، نواف ؛ و العلايلي عبد السلام (٢٠٠٨). مفاهيم ومصطلحات في العلوم التربوية. عَمان: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
عبد الحميد، محمد (2010). التفكير الاستقرائي. على الرابط Tobic 1266.ahlamontada.com/t74http://social-studies.
عبد الرءوف، مصطفى (2013). فاعلية خرائط التفكير في تنمية مهارات التفكير البصري وعادات العقل والتحصيل الأكاديمي في الكيمياء لدى طلبة الصف الأول الثانوي. دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 37، 161 – 223.
العتيبي، خالد (2001). فاعلية برنامج مقترح لتنمية التفكير الاستدلالي. رسالة ماجستير، كلية التربية، جامعة المنيا.
عطية، كمال (2000). العلاقة بين أبعاد التعلم المنظم ذاتياً ودافعية التعلم والتحصيل الدراسي لدي طالبات كليات التربية بعبرى (سلطنة عمان). مجلة البحوث النفسية والتربوية، كلية التربية المنوفية، (2)، 251 – 281.
علام، صلاح الدين (2000). القياس والتقويم التربوي والنفسي (أساسياته وتطبيقاته وتوجهاته المعاصرة). القاهرة: دار الفكر العربى.
علي، وفاء (2003). أثر التدريب على استراتيجيات تجهيز المعلومات فى التحصيل الدراسي وتحمل الغموض لدى أطفال الصف الخامس بالحلقة الأولى من التعليم الأساسي. رسالة ماجستير, معهد الدراسات التربوية, جامعة القاهرة.
العيسوى، عبد الرحمن؛ الزعبلاوى، محمد؛ الجسماني، عبد العليم (2006). القدرات العقلية وعلاقتها الجدلية بالتحصيل العلمي, مجلة المدرسة الوطنية الخاصة. منشورات وزارة التربية والتعليم, سلطنة عمان.
غانم، ناصر (2007). أثر برنامج تدريبي في التعلم المنظم ذاتياً مستند إلى نظرية التعلم المعرفي الاجتماعي في الدافعية الداخلية والفاعلية الذاتية لدى طلبة الصف السابع. رسالة دكتوراه، كلية الدراسات العليا، الجامعة الأردنية، عمان.
القرشي، عبد الفتاح (1986). اتجاهات جديدة فى أساليب تقويم الطلبة. مجلة رسالة الخليج العربى, الرياض, 13 (6)، 3-32.
القيسي، تيسير (2008). أثر استخدام استراتيجية الاستقصاء الرياضي قي التحصيل والتفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن. المجلة التربوية. 86 (22)702-249.
كاظم، أمينة؛ بشاى، حليم؛ عبد الرحمن، سعد (1984). دراسة فى تحليل نتائج التحصيل لطلبة كلية الاداب جامعة الكويت. القاهرة: مطبوعات الجامعة.
الكندري، علي؛ إبراهيم، علي (2008). فعالية الطريقة الاستقصائية في تدريس العلوم على التحصيل الدراسي لطلبة الصف الخامس الابتدائي بدولة الكويت. مجلة كلية التربية، جامعة الزقازيق. (60) 299-330.
متولي، علاء الدين؛ علي، عماد (2004). فاعلية برنامج تدريبى مقترح قائم على استراتيجيات التعلم ذاتي التنظيم فى التحصيل الأكاديمى والأداء التدريبي والاتجاه نحو الاستراتيجيات المستخدمة لدى طلبة كلية التربية. مجلة البحوث النفسية, 19, 75 – 103.
محمود، حسين (1995). نظرة حول دور التقويم التربوي والامتحانات فى العملية التعليمية. مجلة رسالة التربية, عمان, 10، 39-57.
نوفل، إبراهيم (2001).علاقة التحصيل التعليمي بالنجاح الاجتماعى. رسالة دكتوراه, كلية التربية, جامعة دمشق.
ثانيا: المراجع الأجنبية:
Ablard, K. & Lipschultz, R. (1998). Self-regulated learning in highachieving students: Relations to advanced reasoning, achievement goals, and gender. Journal of Educational Psychology, 90 (1), 94-101.
Adeyinka, T, Adedeji, T. &Olufemi, A. (2011). Locus of control, interest in schooling and self-efficacy as predictors of academic achievement among junior secondary school students in Osun State Nigeria. New Horizons in Education, 59 (1), 25-37.
Ahmad, S. (2012). Relationship of Academic SE to Self-Regulated Learning, SI, Test Anxiety and Academic Achievement. International Journal of Education. 4 (1), 13-25.
Ahmad, S., Hussain, A. & Ayeem, M. (2012). Relationship of academic self-efficacy to self- regulated learning، school identification، Test anxiety، and academic achievement. International Journal of Education, 4, 12-25.
Ambrose, B. (2007). Probing student reasoning and intuitions in intermediate mechanics: an example with linear oscillations. Physics Education Research Conference. American institute of physics.
Antoine, K. (2013). The effect of graphic organizers on Science education: Human body systems. M.Sc. thesis, Louisiana State University, Baton Rouge-LA.
Balchin, T., Hymer, B. & Matthews, D. (2009). The Routledge International Companion to Gifted Education. London: Routledge.
Bennett, A. (2018). The Relationship between Self-Regulation and the Impact of Timing Control on Academic Fluency in College Students with and without Attention Deficit-Hyperactivity Disorder (ADHD). P.hD. Fielding Graduate University
Burkay, E. & Ural, A. (2018). Self learning process in self-organized environment / kendiliğinden örgütlü ortamlarda kendi kendine öğrenme süreci. R&S - Research Studies Anatolia Journal; Adıyaman Merkez/Adıyaman, 1 (1), 1-10.
Coll, R. & Zegwaard, K. (2006). Perceptions of desirable graduate competencies for science and technology new graduates. Research in Science and Technological Education, 24(1), 29–58.
Dane, E., Baer, M., Pratt, M. & Oldham, G. (2011). Rational Versus Intuitive Problem Solving: How Thinking “Off the Beaten
Dibenedetto, M. & Bembenutty, H. (2011). Within the pipeline: self- regulated learning and academic achievement among college students in Science courses. A paper presented during the American Educational Research Association, April, New Orleans, Louisiana.
Francis, M. & Simpson , M. (2003). Using theory , our intuitions, and a research study to enhance students' vocabulary knowledge. Journal of Adolescent & Adult literacy. 47 (1), 66 - 78.
Glenn, M. (2012). Academic achievement and school ability: Implications to guidance and counseling programs. Journal of Arts, science & commerce, 2 (3) 49-55.
Halpem, F.(2001). Assessing the Effectiveness of Critical Thinking Instruction. The Journal of General Education, 50(4) 270- 286.
Hargis, J. (2000). The Self-Regulated Learning Advantage: learning Science The Internet. Electronic Journal Of Science Education, 4, (4), 1 - 20.
Hashimoto, S., Ogihara, H., Suenaga, M., Fujita, Y., Terai, S. & et al. (2017). An Automated Self-Learning Quantification System to Identify Visible Areas in Capsule Endoscopy Images. Journal of Medical Systems; New York, 41 (8), 1-9.
Hudson, D. (2013). The effect of thinking maps on fifth grade Science achievement. PhD. dissertation, Walden University, Minneapolis-MN.
Jangra, P. & Balda, S. (2018). Socio-economic variables as a predictor of achievement motivation and academic achievement of adolescents. International Journal of Education and Management Studies; Hisar, 8 (3), 377-380.
Kaur, H. & Sankhian, A. (2017). Effect of Activity Based Method on Achievement Motivation and Academic Achievement in Mathematics at secondary Level. Educational Quest; New Delhi, 8 (3), 475 - 480.
Kelley, D. (1998). The Art of Reasoning, 4th edition, W.W. Norton & Company, Inc. New York.
Kendra, C. (2012). Behefits of Positive Thinking. www, Psveh-Olgn- about, com.
Klauer, K. (1996). Teaching Inductive ReasoningiSome Theory and Three Experimental Studies. Learning and Instruction, 6, 37-54.
Lati, W., Supasorn, S. & Promarak, V. (2012). Enhancement of learning achievement and integrated Science process skills using Science inquiry learning activities of chemical reaction rates. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 4471-4475.
Malik, O. & Hariri, A. (2002). Power system stabilizer based on a self-learning adaptive network fuzzy inference system. Transactions of the Institute of Measurement and Control, 24 (2), 153-173
Nancy, J. (2000). Exploring TheRelation Ship Between Calibration And Self-Regulated Learning. Education psychology Review, 12 (4), 437- 475
Ocak, G. & Yamac, A. (2013). Examination of the relationships between fifth graders self-regulated learning strategies, motivational beliefs, attitudes, and Achievement. Educational Sciences: Theory & Practice, 13, 380-387.
Peng, C. (2012). Self- regulated learning behavior of college students of science and their academic achievement. Physics procedia, 33, 1446 - 1450.
Rahmani, R., Abbas, M. & Alahyarizadeh, G. (2013). The effects of peer scaffolding in problem-based gaming on the frequency of double-loop learning and performance in integrated Science process skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 93, 1994-1999.
Sadi, O. & Uyar, M. (2013). The relationship between self- efficacy، self- regulated learning strategies and achievement: A path model. Journal of Baltic Science Education, 12, 21-33.
Sainio, P., Eklund, K., Ahonen, T. & Kiuru, N. (2019). The Role of Learning Difficulties in Adolescents’ Academic Emotions and Academic Achievement. Journal of Learning Disabilities; Austin, 52 (4), 287-298.
Schunk, D. (1994). Self-Regulation of self – efficacy and Attributions in Academic setting, In Schunk,D&Zimmerman, B (EDS): Self-Regulated Learning And Performance: Issues And Educational Applications, Hills dale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Int, pp. 75 – 99.
Schunk, D. (2005). Self-regulated learning: The educational legacy of Paul R. pintrich. Educational Psychologist, 40, 85-94.
Shapley, H. (1993). Metacognition,Motivation and Learning:A study of Sixth_Grade Middle School Students use and Development of Self- Regulated learning Strategies. Doctoral thesis University of North Texas.
Wang, C., Sun, Q., Li, Z., Zhang, H. & Fu, R. (2020). A forward collision warning system based on self-learning algorithm of driver characteristics. Journal of Intelligent & Fuzzy Systems; Amsterdam, 38 (2), 1519-1530.
Yusuf, M. (2011). The impact of self-efficacy، achievement motivation, and self-regulated learning strategies on students, academic achievement. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 2623-2626.
Downloads
Published
2020-09-30
How to Cite
Hussain, P. . (2020). The effect of inductive teaching strategy on developing self-organized learning and academic achievement for students of basic education in science. Humanities Journal of University of Zakho, 8(3), 418–439. https://doi.org/10.26436/hjuoz.2020.8.3.631
Issue
Section
Humanities Journal of University of Zakho
License
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License [CC BY-NC-SA 4.0] that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work, with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online.
