أثر أستخدام استراتيجية ( فكر ـ زاوج ـ شارك ) في تحصيل تلميذات الصف الرابع الأساسي في مادة الرياضيات وتنمية التفكير الاستدلالي لديهن

الملخص

يهدف هذا البحث إلى معرفة اثر استخدام إستراتيجية ) فكر - زاوج- شارك ( في تحصيل تلميذات الصف الرابع الأساسي في مادة الرياضيات وتنمية التفكير الاستدلالي لديهن .ولتحقيق هدفي البحث وضعت الباحثة فرضيتين صفريتين ، وقد اقتصر البحث على تلميذات الصف الرابع الأساسي للعام الدراسي( 2013 – 2014 )في مدرسة ( سه رهلدان ) التي اختيرت بصورة قصديه واعتمدت الباحثة التصميم التجريبي ذي المجموعتين : التجريبية ، والضابطة وبالاختبارين القبلي والبعدي لمتغير التفكير الاستدلالي. والاختبار البعدي فقط بالنسبة لمتغير التحصيل تكونت عينة البحث من (44) تلميذة بواقع (23)تلميذة في المجموعة التجريبية و(21 ) تلميذة في المجموعة الضابطة ، وقد اعدت الباحثة اختباراً تحصيلياً تكونت من (15) فقرة من نوع الاختيارمن متعدد وتم عرضه على مجموعة من المحكمين والخبرآء في مجال التربية وعلم النفس وطرائق التدريس لغرض تحقيق الصدق تأكد من صدقه وثباته واستخرج معاملات الصعوبة والقوة التميزية لفقراته ثم طبقة على مجموعتي البحث . كما أعدت الباحثة اختباراً للتفكير الاستدلالي لدى عينة البحث بلغ عدد فقراته (20) فقرة ، وقد أتسم بالصدق والثبات والتمييز ،كما أعدت الباحثة (36) خطة تدريسية بواقع (18) خطة حسب استراتيجية (18) ومثلها بالطريقة الاعتيادية ، وقد بدأت التجربة بتاريخ 21/1/2014، وانتهت في 10/3/2014. وبعد الانتهاء من التجربة، وتطبيق الأداتين، وإجراء التعامل الإحصائي مع البيانات باستخدام الاختبار التائي (t - test) أظهرت النتائج ما يأتي: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.05) بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة ولمصلحة المجموعة التجريبية . وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي فرق النمو في التفكير الاستدلالي لدى المجموعتين التجريبية والضابطة ولمصلحة المجموعة التجريبية . وفي ضوء ذلك قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات منها : إعداد برامج تدريبية لمعلمي الرياضيات في جميع مراحل التعليم لتدريبهم على كيفية استخدام إستراتيجية (فكر – زاوج – شارك) في التدريس. الحث على الاهتمام بتعليم التفكير بصورة عامة والتفكير الاستدلالي بصورة خاصة. واستكمالاً لهذه الدراسة اقترحت الباحثة إجراء بحوث مستقبلية .