1- التعريف بالبحث:

1-1 مقدمة وأهمية البحث:

لقد شهد المجال الرياضي تقدما هائلا في مختلف ميادين وإن تحقيق الإنجازات للاعبين في الألعاب الرياضية تتوقف على الارتقاء بالقدرات بدنية وحركية ومهارية وخططية والنفسية، وهذا ما انعكس بشكل واضح على الألعاب الفرقية و لعبة كرة السلة احدى من هذه الالعاب الذي انتشر بشكل سريع وذلك لأنه يتضمن مهارات اساسية متنوعة من حيث اداء الحركي وهذا يعطي انطباع جيد للمشاركين في اللعبة ومشاهدين ايضاً ويمكن اعتبارها من الألعاب التي تعمل على تنمية روح تعاون وعمل مشترك وجماعي من اجل توحيد جهود جميع اللاعبين نحو هدف واحد والوصول الى المستوايات عالية .

وبالحديث عن سرعة استجابة الحركية لابد ان نسلط ضوء على موضوع مهم و جوهري في العلاقة بين المثير والاستجابة حيث ان لكل مثير استجابة معينة او عدة الاستجابات وبالتأكيد كلما يكون هناك مثيرات متعددة يصعب على اللاعب اختيار الاستجابة ولاسيما إذا كان هناك عدة استجابات لمثير واحد إذ يلاقي اللاعب صعوبة اكثر لإختيار الاستجابة الصحيحة بين تلك الاستجابات ، ولكي يصل اللاعب الى المستوى الجيد لاتخاذ القرار السليم يجب ان يمر بالوضعيات المختلفة من خلال التمرين واداء اللاعب في مكان و زمان وعدد المدافعين ووضع اللاعب في الظروف الصعبة التي يستوجب على اللاعب ان يختار الاستجابة الصحيحة في مدة زمنية قصيرة جداً . ومن الجهة الثانية لابد ان نعرج على اهمية دور الحواس في استقبال المثيرات لسرعة استجابة حركية او لزمن رد فعل الحركي وكيفية استقبال المثيرات من خلال الحواس ولاسيما حاستي السمع والبصر،"إذ ان رد فعل يرتكز على قدرة حواس في التقاء مثير"(محجوب واخرون،2000، 50)

ولسرعة استجابة حركية دوراً كبيرا في أداء مهارات لأنها يعتبر من قدرات بدنية مهمة في كثير من الألعاب وتختلف الحاجة إليها من لعبة إلى اللعبة أخرى واحياناُ من مهارة إلى أخرى وحسب متطلبات وخصوصية اللعبة والمهارة التي يؤديها اللاعب ، وتظهر أهميتها في لعبة كرة السله‌ لتميز الأداء بالمواقف متغيرة وسريعة في ظروف المباراة واحتوائها على عديد من استجابات سريعة للمتغيرات غير متوقعة من منافس أو اللاعبين في نفس الفريق الواحد , وعليه سيحتاج اللاعب إلى سرعة استجابة حركية لكي يؤدي حركات ومهارات التي تتطلب سرعة الأداء المهاري كالتمریر واستلام الكرة .

وتعتبر كرة السلة‌ من الالعاب التي تتسم بتعدد وتنوع مهاراتها اساسية ، ولأداء تلك المهارات وتطبيق واجبات الحركية يجب أن يمتلكوا قدرات بدنية جيدة لذا يجب أن يعد اللاعبون إعدادا كاملا يمكنهم من تنفيذ المهارات بسرعة وتوقيت مناسب وإدراك مواقف سريعة ومفاجئة التي تحدث خلال سير اللعبة إذ يؤكد (خيون،2010)"بان لاعبي العاب الكرة يجب يؤدون ردود افعال كثيرة بأتجاه الكرة لأنه الالعاب التي تستخدم فيها الكرة يتطلب رد فعل سريع من اللاعبين لكي يسيطرون على مناورات اللاعب المنافس وكذلك رد فعل سريع لحركة اعضاء الفريق"(خيون،2010، 38) ولهذا حركات اللاعبين داخل اللعبة يجب ان يكون بأتجاه الهدف او بما يحتاج واجب الحركة وفي توقيت المناسب وهذا ما أكده (معوض،2003) "يجب ان يتسم لاعبي كرة السلة بان لهم قدرة تحكم بالكرة وادء مناولات وتصويبات بسرعة ودقة وكذلك اداء حركات الرجلين بخفة وتحكم بالخداع "(معوض،2003، 38).

ومن كل ما تقدم يرى الباحث أن اهمية البحث تكمن في دور سرعة استجابة حركية في دقة اداء استلام الكرة لبعض مناولات في كرة السلة . ومن خلال تمرينات سرعة استجابة حركية وفقاً للإستجابات سمعية وبصرية يمكن وصول اللاعب الى المستوى الجيد لاختيار استجابة حركية صحيحة.

1-2 مشكلة البحث

ان اهتمام مدربين في جميع جوانب لعبة كرة السلة يأتي من خلال حرصهم لمواكبة التطورات للعبة، أذ حظيت اكثرية المهارات الهجومية والدفاعية بالاهتمام المتزايد في البحث والتطوير والدراسة لتطوير الأداء المهاري للتصويب و المناولة والطبطبة وحركات القدمين .....الخ الا ان بحسب متابعة الباحث ومراجعته للبحوث العلمية في هذا المجال لم يخوض أغلب باحثين فكرة تطور استلام الكرة وربط هذه المهارة بمتغيرات بحثية كسرعة استجابة حركية للاعب مستلم وربط هذه مهارة بالخطوة اللاحقة بالمحاورة او المناولة او التصويب

وحدد الباحث لحل هذه المشكلة عدد من تمارين سرعة استجابة حركية وفق الاستجابات سمعية وبصرية في تطوير دقة استلام الكرة لبعض مناولات بكرة السلة.

1-3 أهداف البحــــث:

1. كشف عن تاثير برنامج تعليمي لسرعة استجابة حركية وفقا للإستجابات سمعية في دقة استلام الكرة لبعض مناولات في كرة السلة.

2. كشف عن تاثير برنامج تعليمي لسرعة استجابة حركية وفقا للإستجابات بصرية في دقة استلام الكرة لبعض مناولات في كرة السلة.

3. التعرف على الافضل استجابة حسية (سمعية – بصرية) في دقة استلام الكرة لبعض مناولات في كرة السلة.

1-4 فروض البحـث:

1. هناك تأثير ايجابي في استخدام برنامج تعليمي لسرعة استجابة حركية وفقا للإستجابات سمعية في دقة استلام الكرة لبعض المناولات في كرة السلة.

2. هناك تأثير ايجابي في استخدام برنامج تعليمي لسرعة استجابة حركية وفقا للإستجابات بصرية في دقة استلام الكرة لبعض مناولات في كرة السلة.

3. لا توجد فروق معنوية في اختبار البعدي بين مجموعتين تجريبيتين وفق متغيرات حسية في دقة استلام الكرة لبعض المناولات في كرة السلة.

1-5 مجالات البحـث:

1-5-1 مجال البشري: لاعبون منتخب جامعة سوران لكرة السلة للسنة الدراسية (2021-2022) .

1-5-2 مجال الزماني: - من 7/11/2021 ولغاية 13/12/2021 .

1-5-3 مجال المكاني: - القاعة الداخلية للألعاب الرياضية – قسم التربية الرياضية – جامعة سوران.

3- منهجية البحث وإجراءاته الميدانية:

3-1 منهج البحث: -استعمل الباحث منهج تجريبي لملاءمته مع طبيعة البحث.

يتبين من جدول(5) أن قيم(t) محسوبة في اختبارات بعدية بين مجموعتين تجريبيتين لاختبار تقيم فن الاداء المهاري لإستلام الكرة لبعض مناولات (مناولة صدرية، مناولة مرتدة، مناولة من فوق الرأس ) في كرة السلة كانت على التوالي (-1.147)(1.046)(1.571) و نسبة احتمالية الخطأ يساوي (0.278)(0.320)(0.147) وهي اكبر من (0.05) وهذا يشير الى انه لاتوجد فرق بين مجموعتين تجريبيتين .

4-2 مناقشة نتائج

من نتائج جدولين (3،4) هناك فروق معنوية بين اختبارات قبلية وبعدية ولصالح اختبارات بعدية، ويرجع سبب هذه الفروق بالنسبة للمجموعة تجريبية الاولى الى ان استخدام برنامج تعليمي لسرعة استجابة الحركية وفقاً للمؤثرات سمعية كان له تأثير الايجابي وفعال وذلك من خلال استجابة اللاعب للمواقف المختارة من قبل المدرب بأستخدام الايعاز واختيار الجهة او الرقم او الاسم او اللون من خلال الصوت او كلمات المنطوقة ويجب على اللاعب ان يستجيب لتلك الصوت ويفعل بما يشير المدرب ومن خلال تكرارات هذه التمارين صارت تقدم واضح من ناحية البدنيةو المهارية لإستلام الكرة لبعض مناولات في كرة السلة عند اللاعب وهذه تمارين مهارية الأمر الذي كان له الأهمية البالغة في تنمية سرعة استجابة من خلال تطور صفات حركية وبدنية المرتبطة بها، "إذ يجب على المدرب ان يعطي التكرارات الكافية من اجل وصول اللاعب الى مستوى العالي من الاداء البدني وتنمية الصفات البدنية التي يحتاجها اللاعب لأداء البدني والمهاري داخل اللعبة"(خريبط،،1988،202) وان تكرارات التمرين سرعة استجابة حركية وفق مؤثرات سمعية بصورة مستمرة ومختلفة من حيث استخدام المدرب للأرقام او الاسماء او الالوان او الجهات مثلا عندما ينادي المدرب باسم احد اللاعبين وهذا يعني اللاعب يستلم الكرة من اللاعب المنادي باسمه او يستلم اللاعب الكرة من الرقم التي يختار المدرب ، ويذكر"(حسانين، 1995) اذا كان اللاعب مدربا من قبل على الاستجابة لمثير فان استجابته تكون سريعة نسبياً اذا ما قورن بزميله غير المدرب عندما يتعرض لنفس المثير". ) حسانين، 1995 ، (376. و يرى الباحث ان مرور اللاعب بالمواقف المختلفة واستقبال المثيرات متنوعة وفي الاوقات المختلفة وغير معروفة يؤثر ايجابياً نحو تطور سرعة الاستجابة الحركية ودقة استلام الكرة لبعض مناولات في كرة السلة ،إذ يشر كزاز الى " أن ادخال المثيرات والمواقف المفاجئة او المباغتة تساعد اللاعب تصور مكان دقة الاداء وبسرعة استجابة عالية وملاحظة مستمرة ويقظة دائمة وسرعة اتخاذ القرار المناسب للأداء والذي يتطلب اعداد مبكر من خلال التدريبات على توقع الاستجابة الحركية ودقتها وبذلك يساعد اللاعب على التغلب على المواقف المفاجئة والصعوبات غير المتوقعة والتي تظهر غالباً في ظروف اللعب الحقيقي" (كزاز،2007 ، 78)

ومن جهة الاخرى استخدام الحاسة السمع كان له تأثيرايجابي في الاختيار الاستجابة اللاعب إذ يرى الباحث ان الاستجابة للمثير السمعي لم يأخذ من وقت اللاعب لأنه يركز على سماع الصوت ولكن نظرته بأتجاه الهدف او المكان الذي ياتي منه الكرة وهذا يتفق مع ما اشار اليه (الضمد،2000)"المثير السمعي الذي يتم استقباله بسهولة يؤدي الى زمن استجابة حركية أسرع".(الضمد,2000 ,223 )

اما بالنسبة للمجموعة تجريبية ثانية الذي استعمل معهم منهج تعليمي لسرعة استجابة حركية وفقاً للمؤثرات بصرية في جدول (4) هناك فروق معنوية بين اختبار قبلي و بعدي ولصالح اختبار بعدي ويرجع سبب تلك فروق الى تأثير استخدام برنامج التعليمي لسرعة استجابة حركية وفقاً للمؤثرا ت بصرية التي لها دور مهم وفعال في دقة استلام الكرة لبعض مناولات في كرة السلة وهذا يأتي من خلال وضع اللاعبين في المواقف التي يجب ان يكون دائماً على الاستعداد ليستجيب للمؤثر المرئي حسب ما يطلب مدرب من خلال عرض اللوحات او الصور او الاعلام او الاشارات المصورة ومن خلال هذا المؤثرات يتم تعود اللاعب على ترشيح استجابة صحيحة بين عدد من الاستجابات في ظروف و الاوقات قصيرة جداً،"لأن هذا المثير يتم ادراكه من خلال حاسة البصر وهو إضفاء دلالة أو بيان معناه أو ارجاع أو ايضاح على مثير حسي مرئي"(فليس،2009،113) ، هذا وايضاً المثير البصري له اهمية بالغة الامر بالنسبة لتأثيرها على تعلم مهارة الاستلام الكرة من جميع مناولات قيد البحث وتطور استجابة حركية لها إذ يشير (السيد،2001)"الى ان من مميزات الإدراك البصري هو اتساع دائرة المدركات البصرية عن غيرها،فمثلاً يمكن رؤية منزل على بعد مئات الأمتار ولكن لا يمكن سماع صوت أو شم رائحة من نفس البعد ،فسرعة الإدراك البصري ومرونته في الانتقال من موضوع لأخر وبجهد أقل يعطي ميزة وأهمية للإدراك البصريا"(السيد،2001، 16)

ويرى الباحث ان استخدام اللوحات الملونة والارقام الملونة وصور او اشارات الاتجاهات كلها يزيد من دافعية اللاعبين ويعتبر عنصر التشويق والاثارة في التمرين ويبعد الملل ويزيد من حماس اللاعبين في اداء التكرارات بصورة مشوقة وهذا يعمل على زيادة الانتباه اللاعبين وتركيزهم على الاداء تحت ظروف مختلفة وغير معروفة، ويذكر( الغزاعلة والغزاعلة ،2014) بأن تعمل الوسائل التعليمية على استثارة انتباه اللاعبين وزيادة اهتمامهم ودافعيتهم بموضوع التعلم". (الغزاعلة والغزاعلة ،2014، 346) و يتفق ايضاً مع ما اشار اليه (Bower, 1980,p17) "تكتسب صفة سرعة الاستجابة الحركية من خلال التدريب والممارسة والاستجابة لمثيرات معينة بأقصروقت ممكن".

اما بالنسبة الجدول الرقم (5) التي يخص بالمقارنة في اختبار البعدي بين مجموعتين تجريبيتين في تعلم دقة استلام الكرة لبعض مناولات في كرة السلة لم يتبين فيها فروق بين مجموعتين لإستلام الكرة من جميع مناولات قيد البحث. ويرجع سبب ذلك الى ان فاعلية مؤثرات سمعية وبصرية قريبة من البعض لأن اللاعب عندما يستخدم اي حاسة من الحاستين يجب ان ينتبه ويركز على استقبال المثير مع استعداده لأستلام الكرة من اي جهة او من اي لاعب لذا تشابه المواقف الى حد الكبير بين استخدام حاستين السمع والبصر . مع ذلك هناك فروق في الاوساط الحسابية ولكن لم يصل الى درجة المعنوية بين مجموعتين . إذ يشير(محجوب،1987) "يكتشف المثير عادة عن طريق السمع او البصر وكل مهارة او فعالية لها رد فعلها الحركي يختلف بعضها عن بعض وهنالك رد فعل ناتج عن مثير سمعي او ناتج عن مثير بصري وهنا يجب الاشارة ان نذكر الانتباه والتركيز حيث يلعب كل منهما دوراً مهماً وكذلك الادراك والتجربة والممارسة".(محجوب،1987، 64) وهناك باحثين والمراجع اخرى يتفق مع هذه الرأي في ان الحواس المشتركة في استقبال المثيرات لها تأثير ايجابي في تعلم ، يذكر(الدليمي ،2008) الى ان استخدام الوسائل التعليمية تساعد على اشتراك جميع الحواس اللاعب وان استخدام جميع الحواس في عمليات التدريب أو التعلم يؤدي الى ترسيخ وتعميق عملية التدريب او التعلم". (الدليمي،2008، 175)

5- الاستنتاجات والتوصيات

5-1 الاستنتاجات

1. اظهرت نتائج بان استعمال برنامج تعليمي لسرعة استجابة حركية وفقاً للإستجابات سمعية كانت له تاثير ايجابي وفعال في دقة استلام الكرة لبعض مناولات (مناولة صدرية –مناولة مرتدة – مناولة من فوق الرأس) في كرة السلة .

2. ان استخدام برنامج تعليمي لسرعة استجابة الحركية وفق استجابات بصرية كانت له تأثير ايجابي وفعال في دقة استلام الكرة لمناولة (صدرية –المرتدة – من فوق الرأس) في كرة السلة .

3. اظهرت نتائج بأنه لاتوجد فروق في اختبار البعدي بين مجموعتين تجريبيتين في دقة استلام الكرة لـمناولة

( صدرية –مرتدة – من فوق الرأس) في كرة السلة .

5-2 التوصيات:

1- حث مدربين على ضرورة اعتماد على تمرينات سرعة الاستجابة الحركية وفقاً للمؤثرات سمعية وبصرية في تعلم دقة استلام الكرة لبعض مناولات ولاسيما مناولة (صدرية –المرتدة –من فوق الرأس)

2- ضرورة اداء التمرينات متنوعة ومتغيرة ووضع اللاعبين في المواقف غير مألوفة لتنمية سرعة استجابة حركية لديهم ويتم تطوير سرعة الاتخاذ القرار.

3- ضرورة اجراء بحوث اخرى باستخدام تمارين سرعة استجابة حركية على وفق مؤثرات سمعية وبصرية مع مهارات اخرى في كرة السلة او الالعاب الرياضية الاخرى .

4- إجراء بحوث ودراسات على صفات حركية أخرى لما لها دور كبير في تقدم دقة اداء مهاري في اللعبة كرة السلة بشكل خاص والألعاب الأخرى بشكل عام.

الملاحق

(أنموذج لوحدة تدريبية اليومية الاستجابات السمعية )

الوحدة التعليمية : الاولى الاهداف الخاصة: دقة استلام الكرة من مناولات (الصدرية –المرتدة –من فوق الرأس

التأريخ : 16/11/2021 المكان :القاعة الداخلية للألعاب الرياضية سكول التربية البدنية وعلوم الرياضة

الوقت : 90دقيقة الاجهزة والادوات: الشواخص – كرات السلة – شريط لاصق- الصافرة

القسم

التمارين والمهارات

التشكيل

الملاحظات

1- الاعدادي

الاحماء العام

الاحماء الخاص

اداء الحركات العامة لكافة عضلات الجسم

اداء حركات الخاصة بالعضلات المشتركة في المهارة وخاصة عضلات الرجلين والذراعين

******

مدرب

التأكيد على اداء الحركات بصورة صحيحة

2- القسم الرئيسي

النشاط التعليمي

يتم شرح طريقة اداء التمارين للإستلام الكرة من ثلاث انواع المناولات وكيفية اداء التمارين التطبيقية من قبل المدرب

* * * *

* مدرب *

يتم التاكيد على اداء تمرينات لثلاث انواع المناولات بشكل متسلسل اول سيت لإستلام الكرة من مناولة الصدرية بعدها اسيلام الكرة من مناولة مرتدة وفي النهاية استلام الكرة من مناولة من فوق الرأس

النشاط التعليمي

تمرين الاول : يقف اللاعبون على شكل صفين مقابل بعض وكل اللاعب معه الكرة والمسافة بينهم يكون من 8-10 امتار ويركض اللاعب المستلم للكرة في الوسط صفين وعندما ينادي المدرب باسم احد اللاعبين هذا اللاعب يقوم باداء المناولة الصدرية وعلى اللاعب الوسط ان يستلم الكرة من اللاعب المختار من قبل المدرب

* * اللاعبين

اللاعب المستلم

* * * اللاعبين

يجب ان يكون اللاعب المستلم ينتبه بشكل الجيد ويركز على الاسم الذي يختار المدرب لكي يستلم الكرة منه .

تمرين الثاني : نفس التمرين السابق ولكن المسافة بين صفين يكون من 8-10 امتار

* * اللاعبين

اللاعب المستلم

* * * اللاعبين

تمرين الثالث : يقف اللاعبون على شكل صفين وكل اللعب معه الكرة والمسافة بينهم يكون من 8-10 امتار ويركض اللاعب المستلم للكرة في الوسط صفين وكل اللاعب يرتدي دريس باللون مختلف عن زملائه ويكون دريسات بألوان مختلفة ( الاحمر – الاصفر- الازرق – البرتقالي – الابيض – الاسود)

وعندما ينادي المدرب باللون احد اللاعبين هذا اللاعب يقوم باداء المناولة الصدرية وعلى اللاعب الوسط ان يستلم الكرة من اللاعب صاحب اللون المختار من قبل المدرب

يتم تأكيد على اللون الذي يختار المدرب لكي يستلم اللاعب الوسط الكرة منه ،ويتم تبديل اللاعب الوسط لكي يؤدون كل اللاعبون التمرين

ملاحظة للوحدات اللاحقة : يقل المسافة بين الصفين كلما يتطور اللاعبون في الاستلام الكرة

التمرين الرابع : نفس التمرين الثالث ولكن المسافة بين صفين يكون من 10-12 امتار

اللاعب الوسط يمشي بشكل سريع ويتم تدرج في حركة اللاعب المستلم بصورة تدريجياً الى هرولة في وحدات اللاحقة بحسب تطور المهارة عند اللاعبين

التمرين الخامس : نفس التمرين السابق ولكن هنا يعتمد التمرين على الرقم اللاعبين كل اللاعب مثبت على صدر رقم خاص به وعندما يقوم المدرب بالنداء باحدى ارقام يكون الاستلام من اللاعب صاحب الرقم المختار من قبل المدرب ويكون المسافة بين صفين من 10-12 م.

8

7

6

اللاعبون

اللاعب المستلم

400

9

اللاعبون

يتم تأكيد على الرقم الذي يختار المدرب لكي يستلم اللاعب الوسط الكرة منه ،ويتم تبديل اللاعب الوسط لكي يؤدون كل اللاعبون التمرين

التمرين السادس : نفس التمرين السابق ولكن يكون المسافة بين الصفين من 12-14 م .

نفس تشكيل تمرين (5)

3- القسم الختامي

اداء بعض التمارين التمطية العضلية والتهدئة

******

مدرب

تأكيد على اداء تمارين تمطية العضلية

الملاحق

(أنموذج لوحدة تدريبية اليومية الاستجابات البصرية )

الوحدة التعليمية : الاولى الاهداف الخاصة: دقة استلام الكرة من مناولات (الصدرية – المرتدة – من فوق الرأس)

التأريخ : 16/11/2021 المكان :القاعة الداخلية للألعاب الرياضية سكول التربية البدنية وعلوم الرياضة

الوقت : 90دقيقة الاجهزة والادوات:اللوحات- الشواخص – الاعلام –كرات السلة – شريط لاصق-الصافرة

القسم

التمارين والمهارات

التشكيل

الملاحظات

1- الاعدادي

الاحماء العام

الاحماء الخاص

اداء الحركات العامة لكافة عضلات الجسم

اداء حركات الخاصة بالعضلات المشتركة في المهارة وخاصة عضلات الرجلين والذراعين

******

مدرب

التأكيد على اداء الحركات بصورة صحيحة

2- القسم الرئيسي

النشاط التعليمي

* * * *

* مدرب *

النشاط التطبيقي

تمرين الاول : يقف اللاعبون على شكل صفين مقابل بعض وكل اللاعب معه الكرة والمسافة بينهم يكون من 8-10 امتار يمشي اللاعب المستلم للكرة في الوسط صفين وعندما يرفع المدرب اللوحة مكتوبة عليها اسم احد اللاعبين يجب هذا اللاعب يقوم باداء المناولة الصدرية وعلى اللاعب الوسط ان يستلم الكرة من اللاعب المختار من قبل المدرب

* * * اللاعبين

اللاعب المستلم

* * اللاعبين

يجب ان يكون اللاعب المستلم يمشي بشكل سريع و ينتبه بشكل الجيد ويركز على الاسم الذي يختار المدرب لكي يستلم الكرة منه .

تمرين الثاني : نفس التمرين السابق ولكن المسافة بين صفين يكون من 8-10 امتار

* * * اللاعبين

اللاعب المستلم

* * اللاعبين

تمرين الثالث : يقف اللاعبون على شكل صفين وكل اللاعب معه الكرة والمسافة بينهم يكون من 8-10 امتار ويمشي اللاعب المستلم للكرة في الوسط صفين وكل اللاعب يرتدي دريس باللون مختلف عن زملائه ويكون دريسات بألوان مختلفة ( الاحمر – الاصفر- الازرق – البرتقالي – الابيض – الاسود)

وعندما يرفع المدرب اللوحة باللون دريس احد اللاعبين هذا اللاعب يقوم باداء المناولة الصدرية وعلى اللاعب الوسط ان يستلم الكرة من اللاعب صاحب اللون المختار من قبل المدرب

التمرين الرابع : نفس التمرين الثالث ولكن المسافة بين صفين يكون من 10-12 امتار

اللاعبون

اللاعب المستلم

اللاعبون

يستخدم المدرب لوحة الالوان لأختيار اللون اللاعب التي يؤدي المناولة

التمرين الخامس : نفس التمرين السابق ولكن هنا يعتمد التمرين على الرقم اللاعبين كل اللاعب مثبت على صدر رقم خاص به وعندما يرفع المدرب اللوحة مكتوبة عليها رقم من ارقام اللاعبين يكون الاستلام من اللاعب صاحب الرقم المختار من قبل المدرب ويكون المسافة بين صفين من 10-12 م.

8

7

6

اللاعبون

اللاعب المستلم

400

9

اللاعبون

التمرين السادس : نفس التمرين السابق ولكن يكون المسافة بين الصفين من 12-14 م .

نفس تشكيل تمرين (5)

يستخدم المدرب لوحة الارقام لأختيار الرقم اللاعب التي يؤدي المناولة

1- القسم الختامي

اداء بعض التمارين التمطية العضلية والتهدئة

******

مدرب

تأكيد على اداء تمارين تمطية العضلية

التمرين	عدد التكرارات	زمن التكرار الواحد ( ثا )	زمن التكرارات الكلي ( ثا )	زمن الراحة بين التكرارات ( ثا )	زمن الراحة بين الواجبات الحركية ( ثا )	عدد المجاميع	الراحة بين المجاميع
1	17	5 ثا	85 ثا	2ث	32 ثا	3	120 ثا
2	17	5 ثا	85 ثا	2ث	32 ثا
3	17	5 ثا	85 ثا	2ث	32 ثا
4	17	5 ثا	85 ثا	2ث	32 ثا
5	16	5 ثا	80 ثا	2ث	30 ثا
6	16	5 ثا	80 ثا	2ث
المجموع			500		158		240

نموذج لوحدة تعليمية الاولى للمجموعتين (الاستجابات السمعية ) (الاستجابات البصرية)

The effect of using an educational program for the speed of motor response according to audiovisual responses on the accuracy of receiving the ball for some types of passing in basketball

Dr. Omar Ali Karim

Department of Physical Education, Faculty of Education, Soran University

Abstract

The developments in the game of basketball resulted from studies and research in this area. Receiving the ball is the only skill researchers have not addressed as far as the researcher knows. It is one of the basic offensive skills important, whether alone when the player receives the ball or maintains it or in the next step when the player uses the ball for dialogue, handling, or scoring. The idea of using kinetic response speed exercises came to develop the accuracy of receiving the ball for some handlings in basketball, as the research aims to detect the effect of the motor response speed educational program according to audiovisual responses on the accuracy of receiving the ball for some types of handlings in basketball. An experimental approach was used on a sample of the Soran University basketball team players, consisting of (16) players. (4) Players were excluded for the purpose of an exploratory experiment. As for the remaining number of the sample, it was (12) players who were divided into two groups, each group of (6) players. An educational program was used for the speed of the motor response with two experimental groups, the first according to audio responses and the second according to visual responses. The evaluation of the skillful performance art was used as a research tool to measure receiving the ball for some basketball tackles., and the researcher used the program (SPSS) to process statistical data. Several conclusions were reached, including:

1- The results showed that using the educational program for motor speed according to auditory responses positively and effectively affected the accuracy of receiving the ball for some passes (chest pass - bounce pass, and overhead pass) in basketball.

2- The results showed that using the educational program for motor response speed according to the visual responses positively and effectively affected the accuracy of receiving the ball for some passes (chest pass - bounce pass, and overhead pass) in basketball

3- The results showed that there are no differences in the post-test between the two experimental groups in the accuracy of receiving the ball for passing (chest-bounce-over the head) in basketball.

Keywords: speed, motor response, auditory and visual responses, receiving the ball, types of passes in basketball.

ت	متغيرات	وحدة قياس	مجموعة تجريبية الاولى		معامل الالتواء للمجموعة الاولى	مجموعة تجريبية الثانية		معامل الالتواء للمجموعة ثانية
ت	متغيرات	وحدة قياس	سَ	±ع	معامل الالتواء للمجموعة الاولى	سَ	±ع	معامل الالتواء للمجموعة ثانية
1	العمر	سنة	20.8333	.752770	0.313	20.6667	.81650	.8570
2	الطول	سم	176.1667	1.16905	0.668	175.6667	1.36626	.8890
3	الكتلة	كغم	67.8333	3.18852	0.226	68.0000	2.44949	.612-0

متغيرات الأداء الفني لإستلام الكرة من	وحدة قياس	مجموعة تجريبية الاولى		مجموعة تجريبية الثانية		قيمة (ت) المحسوبة	نسبة احتمالية الخطا	الدلالة
متغيرات الأداء الفني لإستلام الكرة من	وحدة قياس	سَ	±ع	سَ	±ع	قيمة (ت) المحسوبة	نسبة احتمالية الخطا	الدلالة
المناولة الصدرية	درجة	4.9833	.59133	4.9000	.62929	.2360	.8180	غير معنوي
مناولة المرتدة	درجة	4.6667	.52409	4.5833	.57417	.2360	.7980	غير معنوي
المناولة من فوق الرأس .	درجة	5.2667	.56451	5.0500	.78166	0.550	.5940	غير معنوي

المتغيرات	وحدة القياس	اختبار قبلي		اختبار بعدي		قيمة (ت) المحسوبة	نسبة احتمالية الخطا	الدلالة
المتغيرات	وحدة القياس	وسط الحسابي	انحراف المعياري	وسط الحسابي	انحراف المعياري	قيمة (ت) المحسوبة	نسبة احتمالية الخطا	الدلالة
الأداء الفني لإستلام الكرة من المناولة الصدرية .	درجة	4.9833	0.59133	7.6500	.51284	7.066-	.0010	معنوي
الأداء الفني لإستلام الكرة من المناولة المرتدة	درجة	4.6667	.52409	7.7167	.54559	13.397-	0.000	معنوي
الأداء الفني لإستلام الكرة من المناولة من فوق الرأس .	درجة	5.2667	.56451	8.1333	.52789	14.138-	0.000	معنوي

المتغيرات	وحدة قياس	اختبار قبلي		اختبار بعدي		قيمة (ت) المحسوبة	نسبة احتمالية الخطأ	الدلالة
المتغيرات	وحدة قياس	وسط حسابي	انحراف المعياري	وسط حسابي	انحراف المعياري	قيمة (ت) المحسوبة	نسبة احتمالية الخطأ	الدلالة
الأداء الفني لإستلام الكرة من المناولة الصدرية	درجة	4.9000	.62929	7.9667	.44121	-13.143-	.000	معنوي
الأداء الفني لإستلام الكرة من المناولة المرتدة	درجة	4.5833	.57417	7.4333	.37771	-17.291-	.000	معنوي
الأداء الفني لإستلام الكرة من المناولة من فوق الرأس .	درجة	5.0500	.78166	7.6833	.46224	-7.406-	.001	معنوي

متغيرات	وحدة قياس	مجموعة تجريبية الاولى		مجموعة تجريبية الثانية		قيمة (ت) المحسوبة	نسبة احتمالية الخطأ	الدلالة
متغيرات	وحدة قياس	وسط الحسابي	انحراف المعياري	وسط الحسابي	انحراف المعياري	قيمة (ت) المحسوبة	نسبة احتمالية الخطأ	الدلالة
الأداء الفني لإستلام الكرة من المناولة الصدرية .	درجة	7.6500	.51284	7.9667	0.44121	1.147-	.2780	غير معنوي
الأداء الفني لإستلام الكرة من المناولة المرتدة	درجة	7.7167	.54559	7.4333	.377710	1.046	.3200	غير معنوي
الأداء الفني لإستلام الكرة من المناولة من فوق الرأس .	درجة	8.1333	.52789	7.6833	0.46224	1.571	.1470	غير معنوي